Jenis-jenis evaluasi prestasi belajar

Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran

1. Jenis Evaluasi Berdasarkan Tujuan

a. Evaluasi Diagnostik

Evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang di tujukan untuk menelaah kelemahan-kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya.

b. Evaluasi Selektif

Evaluasi selektif adalah evaluasi yang di gunakan untuk memilih siswa yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu.

c. Evaluasi Penempatan

Evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa.

d. Evaluasi Formatif

Evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki dan meningkatan proses belajar dan mengajar. Evaluasi ini dilaksanakan pada setiap kali satuan program pelajaran atau subpokok bahasan dapat diselesaikan, dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik telah mampu menguasai (memiliki kompetensi) sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah ditentukan.

e. Evaluasi sumatif

Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil dan kemajuan bekerja siswa.

2. Jenis Evaluasi Berdasarkan Sasaran.

a. Evaluasi Konteks

Evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhan-kebutuhan yang muncul dalam perencanaan

b. Evaluasi Input

Evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya maupun strategiyang digunakan untuk mencapai tujuan.

c. Evaluasi Proses

Evaluasi yang di tujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan faktor hambatan yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya.

d. Evaluasi Hasil Atau Produk

Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi, ditingkatkan atau dihentikan.

e. Evaluasi Outcom Atau Lulusan

Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa lebih lanjut, yakni evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat.

3. Jenis Evalusi Berdasarkan Lingkup Kegiatan Pembelajaran

a. Evaluasi Program Pembelajaran

Evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspek-aspek program pembelajaran yang lain.

b. Evaluasi Proses Pembelajaran

Evaluasi yang mencakup kesesuaian antara proses pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di tetapkan, kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

c. Evaluasi Hasil Pembelajaran

Evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik.

4. Jenis Evaluasi Berdasarkan Objek Dan Subjek Evaluasi

a. Berdasarkan Objek

1.Evaluasi Input

Evaluasi terhadap siswa mencakup kemampuan kepribadian, sikap, keyakinan.

2.Evaluasi Transformasi

Evaluasi terhadap unsur-unsur transformasi proses pembelajaran antara lain materi, media, metode dan lain-lain.

3.Evaluasi output

b. Berdasarkan Subjek

1.Evaluasi internal dan eksternal.

Evaluasi internaladalah evaluasi yang dilakukan oleh orang dalam sekolah sebagai evaluator, misalnya guru. Evaluasi eksternal adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang luar sekolah sebagai evaluator, misalnya orangtua, masyarakat.

Syarat-syarat Alat Penilaian yang Baik

Sebuah instrumen evaluasi hasil belajar hendaknya memenuhi syarat sebelum di gunakan untuk mengevaluasi atau mengadakan penilaian agar terhindar dari kesalahan dan hasil yang tidak valid (tidak sesuai kenyataan sebenarnya). Alat evaluasi yang kurang baik dapat mengakibatkan hasil penilaian menjadi bias atau tidak sesuainya hasil penilaian dengan kenyataan yang sebenarnya, seperti contoh anak yang pintar dinilai tidak mampu atau sebaliknya.

Instrumen Evaluasi yang baik memiliki ciri-ciri dan harus memenuhi beberapa kaidah antara lain:

·         Validitas

·         Reliabilitas

A. Validitas

Menurut Azwar (1986) Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu skala atau instrumen pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila instrumen tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Sedangkan tes yang memiliki validitas rendah akan menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan  pengukuran.

Menggunakan alat ukur yang dimaksudkan untuk mengukur suatu aspek tertentu akan tetapi tidak dapat memberikan hasil ukur yang cermat dan teliti akan menimbulkan kesalahan atau eror. Alat ukur yang valid akan memiliki tingkat kesalahan yang kecil sehingga angka yang dihasilkannya dapat dipercaya sebagai angka yang sebenarnya atau angka yang mendekati keadaan yang sebenarnya.

Validitas suatu instrumen banyak dijelaskan dalam konteks penelitian sosial yang variabelnya tidak dapat diamati secara langsung, seperti sikap, minat, persepsi, motivasi, dan lain sebagainya. Untuk mengukur variabel yang demikian sulit, untuk mengembangkan instrumen yang memiliki validitas yang tinggi karena karakteristik yang akan diukur dari variabel yang demikian tidak dapat diobservasi secara langsung, tetapi hanya melalui indikator (petunjuk tak langsung) tertentu.

B. Reliabilitas

 Masri Singarimbun, realibilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Bila suatu alat pengukur dipakai dua kali – untuk mengukur gejala yang sama dan hasil pengukuran yang diperoleh relative konsisten, maka alat pengukur tersebut reliable. Dengan kata lain, realibitas menunjukkan konsistensi suatu alat pengukur di dalam pengukur gejala yang sama.

Menurut Brennan (2001: 295) reliabilitas merupakan karakteristik skor, bukan tentang tes ataupun bentuk tes. Menurut Sumadi Suryabrata (2004: 28) reliabilitas menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran dengan alat tersebut dapat dipercaya. Hasil pengukuran harus reliabel dalam artian harus memiliki tingkat konsistensi dan kemantapan.

Dalam penelitian, reliabilitas adalah sejauh mana pengukuran dari suatu tes tetap konsisten setelah dilakukan berulang-ulang terhadap subjek dan dalam kondisi yang sama. Penelitian dianggap dapat diandalkan bila memberikan hasil yang konsisten untuk pengukuran yang sama. Tidak bisa diandalkan bila pengukuran yang berulang itu memberikan hasil yang berbeda-beda. Pengukuran reliabilitas dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai alat statistik.

Cara Evaluasi Prestasi Belajar

1.      Ranah/Jenis Prestasi	Indikator	Cara Evaluasi
A.     Ranah cipta (Kognitif)
1.      Pengamatan	1.      Dapat menunjukkan 2.      Dapat membandingkan 3.      Dapat menghubungkan	1.      Tes lisan 2.      Tes tertulis 3.      Observasi
2.      Ingatan	1.      Dapat menyebutkan 2.      Dapat menunjukkan kembali	1.      Tes lisan 2.      Tes tertulis 3.      Observasi
3.      Pemahaman	1.      Dapat menjelaskan 2.      Dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri	1.      Tes lisan 2.      Tes trtulis
4.    Penerapan	1.      Dapat memberikan contoh 2.      Dapat menggunakan secara tepat	1.      Tes tertulis 2.      Pemberian tugas 3.      Observasi
5.     Analisis(pemeriksaan dan pemilahan secara teliti)	1.      Dapat menguraikan 2.      Dapat mengklasifikasikan/memilah-milah	1.      Tes tertulis 2.      Pemberian tugas
6.    Sintesis (membuat paduan baru dan utuh)	1.      Dapat menghubungkan 2.      Dapat menyimpulkan 3.      Dapat menggeneralisasikan(memembuat prinsip umum)	1.      Tes tertulis 2.      Pemberian tugas

2.      Ranah Rasa(Afektif)
1.      Penerimaan	1.      Menunjukkan sikap menerima 2.      Menunjukkan sikap menolak	1.      Tes Tertulis 2.      Tes skala sikap 3.      Observasi
2.      Sambutan	1.      Kesediaan berpartisipasi/terlibat 2.      Kesediaan memanfaatkan	1.      Tes skala sikap 2.      Pemberian tugas 3.      Observasi
3.    Apresiasi(Sikap menghargai)	1.      Menganggap penting dan manfaat 2.      Menganggap indah dan harmonis 3.      Menggumi	1.      Tes skala penilaian/sikap 2.      Pemberian tugas 3.      Observasi
4.      Internalisasi(Pendalaman)	1.      Mengakui dan meyakini 2.      Mengingkari	1.      Tes skala sikap 2.      Pemberian tugas ekspresif (yang menyatakan sikap)dan proyektif  (yang menyatakan perkiraan/ramalan) 3.      Observasi
5. Karakterisasi(penghayatan)	1.   Melembagakan atau meniadakan 2.   Menjelmakan dalam pribadi dan prilaku sehari-hari	1.     Pemberian  tugas ekspresif dan proyektif 2.     Observasi

3.      Ranah Karsa(Psikomotor)
1.     Keterampilan bergrak dan bertindak	1.   Mengkoordinasikan gerak mata, tangan, kaki, dan anggota tubuh lainnya.	1.  Observasi 2.  Tes tindakan
2.      Kecakapan ekspresi verbal dan nonverbal	1.   Mengucapkan 2.   Membuat mimik dan gerakan jasmani	1.  Tes lisan 2.  Observasi 3.  Tes tindakan